2023年社會(huì)工作者(初級(jí))每日一練《社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）》2月28日專(zhuān)為備考2023年社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、在青少年小組最近兩節(jié)活動(dòng)中，社會(huì)工作者小劉發(fā)現(xiàn)組員的關(guān)系更加親密，凝聚力大大提高，組員對(duì)解決這些問(wèn)題充滿信心和希望，也更加具有責(zé)任意識(shí)。小劉自己開(kāi)展小組活動(dòng)輕松了很多，很多任務(wù)都可以讓組員來(lái)完成。根據(jù)此階段組員的特點(diǎn)判斷，該組員目前處于（）。

• A：工作開(kāi)始階段
• B：中期轉(zhuǎn)折階段
• C：后期成熟階段
• D：工作結(jié)束階段

答 案：C

2、社會(huì)工作者最近在撰寫(xiě)一份與服務(wù)對(duì)象李某有關(guān)的書(shū)面內(nèi)容。在這份書(shū)面內(nèi)容中，包括如下內(nèi)容：

• A：個(gè)案資料
• B：服務(wù)計(jì)劃
• C：?jiǎn)栴}診斷
• D：服務(wù)協(xié)議

答 案：B

解 析：一般而言，服務(wù)計(jì)劃的基本內(nèi)容涉及以下七個(gè)方面①服務(wù)對(duì)象的基本情況，包括服務(wù)對(duì)象的姓名、性別、年齡、婚姻狀況及職業(yè)等情況；②服務(wù)對(duì)象希望解決的問(wèn)題，包括主要問(wèn)題以及其他一些相關(guān)的問(wèn)題；③理論的依據(jù)，包括依據(jù)的主要理論、它的基本原理和重要概念；④服務(wù)計(jì)劃的目標(biāo)，包括總目標(biāo)和每一階段的子目標(biāo)；⑤服務(wù)開(kāi)展的基本階段和采取的主要方法，包括各階段需要解決的問(wèn)題、采用的主要方法、預(yù)計(jì)達(dá)到的成效以及發(fā)掘和運(yùn)用的資源；⑥服務(wù)開(kāi)展的期限，包括每一次和每一階段的時(shí)間安排以及總的時(shí)間期限；⑦聯(lián)系方式，包括直接見(jiàn)面和不直接見(jiàn)面的聯(lián)系方式。

3、社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象人格的各部分之間的相互關(guān)系進(jìn)行評(píng)估，如果從心理社會(huì)治療模式看，這一評(píng)估采用的診斷方式是（　?。?。

• A：心理動(dòng)態(tài)診斷
• B：分類(lèi)診斷
• C：非理性信念診斷
• D：緣由診斷

答 案：A

解 析：心理社會(huì)治療模式的診斷階段是指對(duì)服務(wù)對(duì)象的有關(guān)資料進(jìn)行整理和分析，尋找服務(wù)對(duì)象問(wèn)題產(chǎn)生、變化的原因和過(guò)程的階段。心理社會(huì)治療模式的診斷包括①心理動(dòng)態(tài)診斷，是對(duì)服務(wù)對(duì)象的人格的各部分之間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行評(píng)估；②緣由診斷，是對(duì)服務(wù)對(duì)象困擾產(chǎn)生、變化的過(guò)程進(jìn)行分析；③分類(lèi)診斷，是對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面的影響因素作出判斷。

4、學(xué)校社會(huì)工作者小馬在一次旨在培養(yǎng)學(xué)生自信心提升的服務(wù)中設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，用于調(diào)查4—6年級(jí)學(xué)生自信心的變化及特點(diǎn)。小馬的督導(dǎo)建議問(wèn)卷量表的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，上述督導(dǎo)建議表明問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)該(　　)

• A：小馬的督導(dǎo)建議問(wèn)卷量表的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，上述督導(dǎo)建議表明問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)該(　　)
• B：提高學(xué)生信心并完成問(wèn)卷意愿
• C：圍繞提升自信心的研究假設(shè)設(shè)計(jì)問(wèn)題
• D：較好提升學(xué)生自信心的實(shí)際性
• E：保證自信心提升不受時(shí)間地點(diǎn)影響

答 案：A

解 析：無(wú)論研究?jī)?nèi)容、性質(zhì)、方法、資源、禮品、對(duì)象興趣等方面狀況如何，回答問(wèn)卷所花時(shí)間越短越好。而設(shè)計(jì)者或研究者往往希望獲得盡可能多的問(wèn)題，但這種企圖可能導(dǎo)致被訪者的隨意圈填和空白，降低整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一份問(wèn)卷最好讓被調(diào)查者在30分鐘左右能夠完成。小馬的督導(dǎo)建議問(wèn)卷量表的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，表明問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)該提高學(xué)生信心并完成問(wèn)卷意愿。

5、,社會(huì)工作行政定義（　?。┦菍⑸鐣?huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過(guò)程。

• A：社會(huì)工作
• B：個(gè)案工作
• C：小組工作
• D：社會(huì)工作行政

答 案：D

解 析：關(guān)于社會(huì)工作行政，這里推薦兩個(gè)獲得較多認(rèn)同的定義：基德尼夫(Kidneigh)認(rèn)為，社會(huì)工作行政是將社會(huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是雙向的，一是將社會(huì)政策變?yōu)榫唧w的社會(huì)服務(wù)；二是通過(guò)服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，以建議修訂社會(huì)政策。斯基德莫爾(Skidmore)認(rèn)為，社會(huì)工作行政是機(jī)構(gòu)內(nèi)的工作人員將機(jī)構(gòu)政策轉(zhuǎn)換成服務(wù)的行動(dòng)過(guò)程。其中包括執(zhí)行者(指領(lǐng)導(dǎo)者)、團(tuán)隊(duì)成員(或下屬)間的關(guān)系。行政過(guò)程中最常用的方法為計(jì)劃、組織、人事、指導(dǎo)、控制等活動(dòng)。本題考查的是社會(huì)工作行政的定義，可從基德尼夫和斯基德莫爾的兩個(gè)定義來(lái)理解。

多選題

1、社區(qū)工作是一個(gè)解決社區(qū)問(wèn)題和滿足社區(qū)需求的過(guò)程，在社區(qū)工作的鞏固階段，社會(huì)工作者的主要介入策略有（　　）。

• A：通過(guò)社區(qū)教育，強(qiáng)化居民帶頭人辦事能力
• B：通過(guò)社區(qū)服務(wù)，幫助社區(qū)居民建立歸屬感
• C：通過(guò)主動(dòng)倡導(dǎo)，促成居民組成互助小組
• D：通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，推定居民相互認(rèn)識(shí)和熟悉
• E：通過(guò)共建活動(dòng)，加強(qiáng)與駐區(qū)單位的聯(lián)盟關(guān)系

答 案：AB

解 析：社會(huì)工作者在社區(qū)工作的鞏固階段的介入策和工作方法主要包括以下三個(gè)方面①互助合作，用不同的策服務(wù)于居民帶頭人和普通居民，幫助小組成員建立對(duì)小組的歸屬感，并通過(guò)各種互助活動(dòng)改善社區(qū);②社區(qū)教育，社會(huì)工作者要采用支持、鼓勵(lì)和訓(xùn)練的方式，繼續(xù)培養(yǎng)居民帶頭人，用課程輔導(dǎo)、小組分享等多種方式加強(qiáng)居民帶頭人的辦事能力 ;③爭(zhēng)取資源，用行動(dòng)爭(zhēng)取更多外部資源，尤其是與轄區(qū)單位共建和聯(lián)盟，爭(zhēng)取這些單位為社區(qū)提供物質(zhì)和人力支持，強(qiáng)化社區(qū)功能。

2、某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)決定采用定性研究方法了解本地區(qū)殘障人士對(duì)康復(fù)服務(wù)的要求。該機(jī)構(gòu)的下列做法中，符合定性研究特點(diǎn)的有()。

• A：排除本機(jī)構(gòu)對(duì)研究對(duì)象的影響
• B：通過(guò)了解本地區(qū)殘障人士的困境，預(yù)測(cè)服務(wù)的規(guī)模
• C：了解殘障人士及其所處環(huán)境的基本狀況
• D：發(fā)現(xiàn)本地區(qū)殘障人士康復(fù)服務(wù)需求的特殊性
• E：運(yùn)用非正式會(huì)談方法收集相關(guān)資料

答 案：CDE

解 析：考點(diǎn)：定性研究的特點(diǎn)。

3、服務(wù)對(duì)象小米發(fā)現(xiàn)丈夫有外遇，十分痛苦，向社會(huì)工作者小劉哭訴，稱(chēng)自己想自殺。小劉運(yùn)用危機(jī)介入模式對(duì)小米提供服務(wù)，其應(yīng)遵循的工作原則有（）

• A：案主自決
• B：注入希望
• C：集中目標(biāo)
• D：及時(shí)處理
• E：展望前景

答 案：BCD

4、小剛是一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，同班的小明經(jīng)常在放學(xué)后攔住他，向他索要零花錢(qián)。針對(duì)這種情況，社會(huì)工作者可以開(kāi)展的服務(wù)有（）

• A：立即打電話報(bào)警要求警察干預(yù)
• B：教導(dǎo)小剛自我保護(hù)的方法
• C：對(duì)有欺凌行為的小明進(jìn)行輔導(dǎo)
• D：與小剛的父母溝通加強(qiáng)防范
• E：聯(lián)系學(xué)校在校園開(kāi)展反欺凌教育

答 案：BCDE

解 析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，對(duì)于欺凌同學(xué)這種行為應(yīng)該對(duì)于兩邊都進(jìn)行教育。社會(huì)工作者針對(duì)校園欺負(fù)問(wèn)題可以在不同層面進(jìn)行干預(yù)工作。一是針對(duì)學(xué)校進(jìn)行干預(yù)工作，二是針對(duì)受欺負(fù)者、欺負(fù)者和旁觀者開(kāi)展的個(gè)體干預(yù)，三是針對(duì)家庭開(kāi)展干預(yù)工作。知識(shí)點(diǎn)：學(xué)齡階段

5、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)和職權(quán)大致可分為( )。

• A：矩陣式組織結(jié)構(gòu)
• B：直線式組織結(jié)構(gòu)
• C：事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)
• D：直線參謀式組織結(jié)構(gòu)
• E：職能式組織結(jié)構(gòu)

答 案：BDE

解 析：社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)組織的一般結(jié)構(gòu)和職權(quán)大致有三種類(lèi)型①直線式組織結(jié)構(gòu)；②直線參謀式組織結(jié)構(gòu)；③職能式組織結(jié)構(gòu)。