2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》10月7日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、在常用的降噪技術(shù)中，窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時(shí)越長(zhǎng)。通常假設(shè)小的延時(shí)是無關(guān)緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時(shí)也會(huì)帶來干擾，對(duì)低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時(shí)濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時(shí)最小，在言語頻率范圍內(nèi)接近（）。

• A：1ms
• B：2ms
• C：3ms
• D：4ms
• E：5ms

答 案：B

解 析：窄帶多通道系統(tǒng)的帶寬越窄，濾波器的延時(shí)越長(zhǎng)。通常假設(shè)小的延時(shí)是無關(guān)緊要的，但是最近的研究發(fā)現(xiàn)，即使是5~10ms的延時(shí)也會(huì)帶來干擾，對(duì)低頻較好的聽力損失者尤為明顯，因而采用最小延時(shí)濾波器及高取樣頻率(32kHz)來有效地使群延時(shí)最小，在言語頻率范圍內(nèi)接近2ms。

2、美國(guó)House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國(guó)House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測(cè)試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測(cè)試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

3、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）是指一部分學(xué)員根據(jù)教師的要求表演一個(gè)特定的情景，其他學(xué)員在旁邊觀看并作出評(píng)價(jià)和分析。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：C

解 析：角色扮演法是指一部分學(xué)員根據(jù)教師的要求表演一個(gè)特定的情景，其他學(xué)員在旁邊觀看并作出評(píng)價(jià)和分析。

4、OSPL90代表的意思是：

• A：輸入聲壓級(jí)為90db時(shí)的輸出聲壓級(jí)
• B：輸入90db時(shí)的滿檔聲增益
• C：輸出入為60db時(shí)的輸出聲壓級(jí)為90db
• D：當(dāng)輸入聲壓級(jí)小于90db時(shí)，輸出的聲壓級(jí)不再相應(yīng)增大
• E：助聽器的聲輸出能力

答 案：A

5、削峰的好處是：

• A：削峰能降低增益
• B：削峰不會(huì)引起較大的失真
• C：最大聲輸出被限制在恒定的范圍內(nèi)，可以有效地避免強(qiáng)聲對(duì)人耳的傷害
• D：極重度耳聾患者不適合用削峰
• E：被廣泛的應(yīng)用

答 案：C

6、反應(yīng)波主要產(chǎn)生于()與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

• A：腦干
• B：內(nèi)耳道段
• C：顱內(nèi)段
• D：巖骨內(nèi)段
• E：中耳道段

答 案：A

解 析：反應(yīng)波主要產(chǎn)生于腦干與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

7、在韻母識(shí)別的4個(gè)分組中，（）是漢語言的特點(diǎn)之一，也是聽覺識(shí)別的難點(diǎn)之一，應(yīng)作為韻母識(shí)別評(píng)估中最后的選擇材料。

• A：同一結(jié)構(gòu)、不同開口
• B：不同結(jié)構(gòu)、相同開口
• C：相同結(jié)構(gòu)、相同開口
• D：不同結(jié)構(gòu)、不同開口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：E

解 析：第4組:前鼻音與后鼻音韻母識(shí)別。前鼻音與后鼻音是漢語言的特點(diǎn)之一，也是聽覺識(shí)別的難點(diǎn)之一，應(yīng)作為韻母識(shí)別評(píng)估中最后的選擇材料。

8、在韻母識(shí)別的4個(gè)分組中，（）是指將同一個(gè)小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識(shí)別ia/ie、ua/uo等。

• A：同一結(jié)構(gòu)、不同開口
• B：不同結(jié)構(gòu)、相同開口
• C：相同結(jié)構(gòu)、相同開口
• D：不同結(jié)構(gòu)、不同開口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：C

解 析：第3組:相同結(jié)構(gòu)、相同開口韻母識(shí)別。這是指將同一個(gè)小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識(shí)別ia/ie、ua/uo等。

多選題

1、在聲母識(shí)別分組中，擦音與無擦音識(shí)別組內(nèi)容是聲母有擦音與沒有擦音之間的比較。在漢語中，主要有()。

• A：h
• B：s
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：AB

解 析：第1組：擦音與無擦音識(shí)別。該組內(nèi)容是聲母有擦音與沒有擦音之間的比較。在漢語中，主要有h和s兩個(gè)音。

2、依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同，可以分為()。

• A：小功率助聽器
• B：中小功率助聽器
• C：中功率助聽器
• D：大功率助聽器
• E：特大功率助聽器

答 案：ABCDE

解 析：依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同，分為小功率助聽器、中小功率助聽器、中功率助聽器、大功率助聽器和特大功率助聽器。

3、關(guān)于AABR測(cè)試儀具備的特點(diǎn)敘述正確的是()。

• A：電極連接困難
• B：測(cè)試程序迅速，操作簡(jiǎn)便易行
• C：攜帶和安裝簡(jiǎn)便
• D：完全由測(cè)試儀得出測(cè)試結(jié)論
• E：敏感性和特異性高

答 案：BCDE

解 析：AABR測(cè)試儀具備的特點(diǎn)主要有：①連接簡(jiǎn)單，檢測(cè)容易。②測(cè)試程序迅速，操作簡(jiǎn)便易行。③攜帶和安裝簡(jiǎn)便。④完全由測(cè)試儀得出測(cè)試結(jié)論。⑧敏感性和特異性高。⑥測(cè)試結(jié)果可以打印。⑦可存儲(chǔ)記錄反應(yīng)波，以便需要時(shí)復(fù)習(xí)和審核。

4、下列關(guān)于助聽器使用指導(dǎo)實(shí)習(xí)帶教的敘述，正確的有()。

• A：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具
• B：實(shí)習(xí)開始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會(huì)
• C：對(duì)于第一次配戴助聽器的聽障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo)，事無巨細(xì);對(duì)于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫下來或計(jì)劃定期打電話給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
• D：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程，記錄該過程中的可取和不足之處
• E：由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓觀察者提出意見和建議，教師對(duì)每一組的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示

答 案：ABCDE

解 析：實(shí)習(xí)前，教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗(yàn)配師工具箱、筆、紙等道具。實(shí)習(xí)開始時(shí)，先由教師從學(xué)員中挑選驗(yàn)配師和聽障者的扮演者，將其組隊(duì)并分配角色和任務(wù)，盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會(huì)。對(duì)于第一次配戴助聽器的聽障者，驗(yàn)配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo)，事無巨細(xì);對(duì)于老年人，一次不可能記住這么多信息，那么驗(yàn)配師應(yīng)該將注意事項(xiàng)寫下來或計(jì)劃定期打電話給予指導(dǎo)，而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程，記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時(shí)，可先讓扮演者自己對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓觀察者提出意見和建議，教師對(duì)每一組的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示。待所有學(xué)員表演結(jié)束時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)助聽器使用指導(dǎo)過程鞏固了多遍，有助于加深學(xué)員印象。

5、傳統(tǒng)降噪技術(shù)中，關(guān)于壓縮的描述，下列選項(xiàng)中敘述正確的是()

• A：可以利用不同的壓縮參數(shù)，調(diào)整信號(hào)動(dòng)態(tài)范圍的增益
• B：壓縮技術(shù)可以用于對(duì)某個(gè)頻率增益進(jìn)行控制
• C：快壓縮技術(shù)有可能導(dǎo)致非線性言語還原失真
• D：目前壓縮技術(shù)尚未成熟
• E：壓縮技術(shù)可以提高信噪比

答 案：ABCE

解 析：目前壓縮技術(shù)已經(jīng)非常成熟，可以利用不同的壓縮參數(shù)，調(diào)整信號(hào)動(dòng)態(tài)范圍的增益，以適合每一種助聽器配方對(duì)不同輸入處理的要求，達(dá)到更好地匹配聽障患者的動(dòng)態(tài)聽力范圍。壓縮技術(shù)可以用于對(duì)某個(gè)頻率增益進(jìn)行控制，以達(dá)到對(duì)環(huán)境噪聲進(jìn)行一定的抑制、壓縮和削減，從而提高信噪比。此時(shí)增益的下降和削弱，可以保證聆聽的舒適度，但對(duì)改善言語清晰度無明顯作用。研究表明，采用慢壓縮技術(shù)的全數(shù)字助聽器可以保證瞬間言語線性還原?？靿嚎s技術(shù)有可能導(dǎo)致非線性言語還原失真，因此，慢壓縮技術(shù)對(duì)改善言語理解力有幫助。

6、關(guān)于中國(guó)兒童版選擇性聽取能力評(píng)估自主研發(fā)的測(cè)試材料，下列說法正確是()。

• A：各國(guó)兒童言語發(fā)育過程中除存在人類言語發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，同時(shí)還存在本國(guó)母語的獨(dú)特性
• B：漢語與英語比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn)，因此不能將英語測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開發(fā)性的研究
• C：環(huán)境噪聲可以通過在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出，言語信號(hào)聲可由口語發(fā)聲或連接聽力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲
• D：在聽覺評(píng)估時(shí)，信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制，其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句
• E：測(cè)試時(shí)通過在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽取目標(biāo)信號(hào)聲的言語識(shí)別得分，來判斷被試者佩戴助聽器或人工耳蝸植入后聽覺識(shí)別能力

答 案：ABCDE

解 析：隨著國(guó)內(nèi)人工耳蝸植入兒童的數(shù)量日益增多、植入年齡越來越小以及對(duì)兒童中樞聽覺功能處理障礙的日益重視等，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)兒童噪聲下言語測(cè)試研究的進(jìn)一步發(fā)展。各國(guó)兒童言語發(fā)育過程中除存在人類言語發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，時(shí)還存在本國(guó)母語的獨(dú)特性。漢語與英語比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn)，因此不能將英語測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開發(fā)性研究。環(huán)境噪聲可以通過在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出，言語信號(hào)聲可由口語發(fā)聲或連接聽力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲。其信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制，其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句。測(cè)試時(shí)通過在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽取目標(biāo)信號(hào)聲的言語識(shí)別得分，來判斷被試者佩戴助聽器或人工耳蝸植入后聽覺識(shí)別能力。

7、在助聽器選配后期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，聽覺訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員()。

• A：告訴配戴者聽覺訓(xùn)練的重要性
• B：告知配戴者言語訓(xùn)練的方式(針對(duì)兒童、成人、老年人)
• C：指導(dǎo)配戴者合理的佩戴時(shí)間
• D：創(chuàng)造有利聽覺言語交流環(huán)境的技巧(如光線、距離、座位等)
• E：指導(dǎo)配戴者學(xué)會(huì)一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等)

答 案：ACE

解 析：聽覺訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教教會(huì)學(xué)員：①告訴配戴者聽覺訓(xùn)練的重要性;②聽力康復(fù)過程和方法;③指導(dǎo)配戴者合理的佩戴時(shí)間;④指導(dǎo)配戴者學(xué)會(huì)一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等);⑤向聽障者提供聽覺康復(fù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的信息。