2023年助聽器驗配師每日一練《二級》10月5日專為備考2023年二級考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、關(guān)于FONIX-6500/%X助聽器分析儀主要特點及功能，敘述錯誤的是（）。

• A：聲音驅(qū)動信號頻率：100～8000Hz
• B：純音：50～100dB
• C：復(fù)合音振幅輸出：<13dB
• D：振幅：0～149dB
• E：聲壓數(shù)據(jù)讀取頻率：100～8000Hz

答 案：C

解 析：FONIX-6500/%X助聽器分析儀主要特點及功能是：①聲音驅(qū)動信號頻率：100～8000Hz;②復(fù)合音：30～80dB;③純音：50～100dB;④復(fù)合音振幅輸出：<12dB;⑤聲壓數(shù)據(jù)讀取頻率：100～8000Hz;⑥振幅：0～149dB;⑦線圈板輸出：0.444mA;⑧平面強(qiáng)度10mA/m：ANSI3.22-1996模式：1.404mA。

2、反應(yīng)波主要產(chǎn)生于()與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

• A：腦干
• B：內(nèi)耳道段
• C：顱內(nèi)段
• D：巖骨內(nèi)段
• E：中耳道段

答 案：A

解 析：反應(yīng)波主要產(chǎn)生于腦干與聽覺有關(guān)的聽神經(jīng)核團(tuán)，被命名為聽性腦干反應(yīng)。

3、方向性麥克風(fēng)的語言識別率低于全向性麥克風(fēng)，對50dBSPL說話聲音的理解度下降超過（），這就證明了方向性麥克風(fēng)在某些場合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

• A：40%
• B：30%
• C：20%
• D：15%
• E：10%

答 案：C

解 析：方向性麥克風(fēng)的語言識別率低于全向性麥克風(fēng)。對輕聲說話(50dBSPL)的理解度下降超過20%(全向性=37%，方向性=13%)，這表明方向性麥克風(fēng)在某些場合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

4、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內(nèi)容主要是（）。

• A：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的一些信息
• B：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗配師教學(xué)活動有關(guān)的信息
• C：實踐教學(xué)中關(guān)于實踐教學(xué)活動有關(guān)的信息
• D：課堂教學(xué)中關(guān)于協(xié)作、情感交流及其他與驗配師教學(xué)活動有關(guān)的信息
• E：實踐教學(xué)中關(guān)于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗配師實踐活動有關(guān)的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗配師教學(xué)活動有關(guān)的信息。

5、兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應(yīng)能力等方面，這決定了應(yīng)對兒童言語測試內(nèi)容、形式設(shè)計和測試結(jié)果記錄分析等應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。下列選項中屬于外部因素的是（）。

• A：兒童的學(xué)習(xí)能力
• B：兒童在測試過程中反應(yīng)方式的設(shè)計
• C：兒童有無其他疾病
• D：兒童的自我控制能力
• E：兒童的年齡

答 案：B

解 析：兒童的自身特點有別于成人，體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應(yīng)能力等方面，這決定了應(yīng)對兒童言語測試內(nèi)容、形式設(shè)計和測試結(jié)果記錄分析等應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。選項中屬于外部因素的是兒童在測試過程中反應(yīng)方式的設(shè)計。

6、通過對（ ）的設(shè)置，使助聽器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語聲

• A：助聽器的最大聲輸出
• B：助聽器頻率
• C：助聽器增益
• D：助聽器功能
• E：助聽器聲壓級

答 案：A

7、短音和短純音是持續(xù)時間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個主瓣和若干邊瓣構(gòu)成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴(yán)格，有資料顯示，當(dāng)持續(xù)時間在（）時為短音。

• A：10ms以上
• B：10ms以下
• C：12以上
• D：12ms以下
• E：15ms以下

答 案：B

解 析：短音和短純音是持續(xù)時間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個主瓣和若干邊瓣構(gòu)成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴(yán)格，有資料顯示，當(dāng)持續(xù)時間在10ms以下時為短音。

8、在助聽器選配實習(xí)帶教方法中，（）是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實或假設(shè)情況說明，可短可長。學(xué)員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：E

解 析：案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實或假設(shè)情況說明，可短可長。學(xué)員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復(fù)雜，答案不定，有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。

多選題

1、噪聲下言語測試(HINT)可用來評估安靜環(huán)境及不同方向噪聲(前方噪聲、右側(cè)噪聲和左側(cè)噪聲環(huán)境)條件下語句識別能力，并且已經(jīng)開發(fā)出多語言版本，如英語版和法語版的兒童HINT已經(jīng)進(jìn)行了各年齡段兒童的正常值測試，并且推薦兒童版測試材料的最高適用年齡分別為()。

• A：10周歲
• B：11周歲
• C：12周歲
• D：13周歲
• E：18周歲

答 案：CD

解 析：噪聲下言語測試(HINT)可用來評估安靜環(huán)境及不同方向噪聲(前方噪聲、右側(cè)噪聲和左側(cè)噪聲環(huán)境)條件下語句識別能力，并且已經(jīng)開發(fā)出多語言版本，如英語服和法語版的兒童HINT已經(jīng)進(jìn)行了各年齡段兒童的正常值測試，并且推薦兒童版測試材料的最高適用年齡分別為13周歲和12周歲。

2、關(guān)于中國兒童版選擇性聽取能力評估自主研發(fā)的測試材料，下列說法正確是()。

• A：各國兒童言語發(fā)育過程中除存在人類言語發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，同時還存在本國母語的獨特性
• B：漢語與英語比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點，因此不能將英語測試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開發(fā)性的研究
• C：環(huán)境噪聲可以通過在被試者不同方位的揚聲器給出，言語信號聲可由口語發(fā)聲或連接聽力計的揚聲器發(fā)聲
• D：在聽覺評估時，信噪比可依測試需要設(shè)定并由聲級計控制，其評估詞表有雙音節(jié)詞和短句
• E：測試時通過在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽取目標(biāo)信號聲的言語識別得分，來判斷被試者佩戴助聽器或人工耳蝸植入后聽覺識別能力

答 案：ABCDE

解 析：隨著國內(nèi)人工耳蝸植入兒童的數(shù)量日益增多、植入年齡越來越小以及對兒童中樞聽覺功能處理障礙的日益重視等，促進(jìn)了國內(nèi)兒童噪聲下言語測試研究的進(jìn)一步發(fā)展。各國兒童言語發(fā)育過程中除存在人類言語發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，時還存在本國母語的獨特性。漢語與英語比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點，因此不能將英語測試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開發(fā)性研究。環(huán)境噪聲可以通過在被試者不同方位的揚聲器給出，言語信號聲可由口語發(fā)聲或連接聽力計的揚聲器發(fā)聲。其信噪比可依測試需要設(shè)定并由聲級計控制，其評估詞表有雙音節(jié)詞和短句。測試時通過在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽取目標(biāo)信號聲的言語識別得分，來判斷被試者佩戴助聽器或人工耳蝸植入后聽覺識別能力。

3、以實際訓(xùn)練的教學(xué)形式為主的助聽器選配實習(xí)帶教的教學(xué)形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習(xí)法
• C：參觀法
• D：實驗法
• E：實習(xí)法

答 案：BDE

解 析：以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)形式包括練習(xí)法、實習(xí)法、實驗法。

4、下列關(guān)于角色扮演法步驟的敘述，正確的有()。

• A：第一步：示范操作前的準(zhǔn)備，展示“樣品”引起學(xué)員的興趣，對總體任務(wù)加以說明，因為示范操作的內(nèi)容可能是一個總體任務(wù)中的一小部分，介紹示范操作的程序、步驟及要點
• B：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進(jìn)行角色扮演，把角色扮演的內(nèi)容與培訓(xùn)目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料
• C：第一步：準(zhǔn)備角色，根據(jù)培訓(xùn)目的準(zhǔn)備角色，角色要真實，源于生活或工作，可考慮使用音像或講義形式，準(zhǔn)備角色分析討論的問題，這些問題要能夠激發(fā)學(xué)員參與的積極性
• D：第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務(wù)，為其他學(xué)員分配觀察任務(wù)，最好提供檢查表讓學(xué)員分項填寫，對表演進(jìn)行適時地指導(dǎo)或鼓勵，使之正常進(jìn)行，掌握時間
• E：第三步：聽取參加表演學(xué)員的體會與感受，并引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，把角色扮演活動與培訓(xùn)目的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)

答 案：BDE

解 析：角色扮演法的步驟為：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進(jìn)行角色扮演，把角色扮演的內(nèi)容與培訓(xùn)目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料。第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務(wù)，為其他學(xué)員分配觀察任務(wù)，最好提供檢查表讓學(xué)員分項填寫，對表演進(jìn)行適時地指導(dǎo)或鼓勵，使之正常進(jìn)行，掌握時間。第三步：聽取參加表演學(xué)員的體會與感受，并引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，把角色扮演活動與培訓(xùn)目的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)。

5、傳統(tǒng)降噪技術(shù)中，關(guān)于壓縮的描述，下列選項中敘述正確的是()

• A：可以利用不同的壓縮參數(shù)，調(diào)整信號動態(tài)范圍的增益
• B：壓縮技術(shù)可以用于對某個頻率增益進(jìn)行控制
• C：快壓縮技術(shù)有可能導(dǎo)致非線性言語還原失真
• D：目前壓縮技術(shù)尚未成熟
• E：壓縮技術(shù)可以提高信噪比

答 案：ABCE

解 析：目前壓縮技術(shù)已經(jīng)非常成熟，可以利用不同的壓縮參數(shù)，調(diào)整信號動態(tài)范圍的增益，以適合每一種助聽器配方對不同輸入處理的要求，達(dá)到更好地匹配聽障患者的動態(tài)聽力范圍。壓縮技術(shù)可以用于對某個頻率增益進(jìn)行控制，以達(dá)到對環(huán)境噪聲進(jìn)行一定的抑制、壓縮和削減，從而提高信噪比。此時增益的下降和削弱，可以保證聆聽的舒適度，但對改善言語清晰度無明顯作用。研究表明，采用慢壓縮技術(shù)的全數(shù)字助聽器可以保證瞬間言語線性還原?？靿嚎s技術(shù)有可能導(dǎo)致非線性言語還原失真，因此，慢壓縮技術(shù)對改善言語理解力有幫助。

6、在助聽器選配中期的實習(xí)帶教項目中，聽覺功能分析項目實習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：正常耳的解剖和生理
• B：中、外耳相關(guān)疾病
• C：通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變，并分析可能的原因，進(jìn)行正確的判斷
• D：識別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義
• E：助聽器驗配適應(yīng)證及轉(zhuǎn)診指標(biāo)

答 案：ABCDE

解 析：在助聽器選配中期的實習(xí)帶教項目中，聽覺功能分析項目實習(xí)帶教任務(wù)包括①正常耳的解剖和生理。②中、外耳相關(guān)疾病。③通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變，并分析可能的原因，進(jìn)行正確的判斷。④識別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義。⑤助聽器驗配適應(yīng)證及轉(zhuǎn)診指標(biāo)。

7、關(guān)于對癥選擇助聽器，下列選項中，敘述正確的是()。

• A：對癥選擇助聽器是一個比較、實踐的過程
• B：大量的臨床結(jié)果表明，聽障者在感受降噪效果時的個體差異非常大
• C：噪聲的復(fù)合成分可能對降噪的效果產(chǎn)生影響
• D：噪聲的強(qiáng)度對降噪的效果不產(chǎn)生影響
• E：噪聲的方位可能對降噪的效果產(chǎn)生影響

答 案：ABCE

解 析：對癥選擇助聽器是一個比較、實踐的過程。大量的臨床結(jié)果表明，聽障者在感受降噪效果時的個體差異非常大，噪聲的強(qiáng)度、頻率、方位、復(fù)合成分可能對降噪的效果產(chǎn)生直接或間接的影響。