2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識》9月3日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、通氣孔的聲學(xué)效應(yīng)主要是減小助聽器的()效應(yīng)，使()能量可以從耳模中“泄漏”出去，便于調(diào)整助聽器的相關(guān)參數(shù)，改善音質(zhì)。

• A：高頻、中低頻
• B：低頻、中高頻
• C：高頻、高頻
• D：低頻、低頻
• E：高頻、低頻

答 案：D

解 析：通氣孔的聲學(xué)效應(yīng)主要是減小助聽器的低頻效應(yīng)，使低頻能量可以從耳模中“泄漏”出去，便于調(diào)整助聽器的低頻參數(shù)，改善音質(zhì)。

2、一個小石子扔向平靜的湖水中，圓形波紋一圈圈向外傳播，如果此時湖畔的樹上有一片樹葉落在水面上，則樹葉 ()。

• A：漸漸漂向湖心
• B：漸漸漂向湖岸
• C：在落下處上下振動
• D：在落下處左右振動
• E：沿波紋做圓周運(yùn)動

答 案：C

解 析：質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波動而遷移媒質(zhì)質(zhì)點(diǎn)只在平衡位置附近振動，傳播的是，凸起、凹下成密集、稀疏的狀態(tài)，向平靜的水池中投一石子。以石子落下去的地方為中心，會出現(xiàn)凸凹兩種圓環(huán)交替?zhèn)鞑サ秸麄€水池如果在水面上漂有樹葉，它并不會隨著波的傳播而漂向遠(yuǎn)處，只是在原位置上下振動。

3、一般來說，助聽器所用電池越()，聽力損傷越()，使用時間就越()。

• A：大、小、長
• B：大、小、短
• C：大、大、長
• D：小、小、長
• E：小、大、短

答 案：A

解 析：一般來說，助聽器所用電池越大，聽力損傷越小，使用時間就越長。

4、聲波從空氣傳至淋巴液時有()的聲能因反射而損失了，導(dǎo)致約()的聲能損失。

• A：90%，35dB
• B：99.9%，30dB
• C：85%，30dB
• D：99%，30dB
• E：99.9%，35dB

答 案：B

解 析：聲波從空氣傳至淋巴液時有99.9%;的聲能因反射而損失了，導(dǎo)致約30dB的聲能損失。

5、林氏（LING′S）五音基本反映了語音在（）之間的頻率分布。

• A：100～500Hz
• B：250～500Hz
• C：250～8000Hz
• D：500～1000Hz
• E：1000～8000Hz

答 案：C

解 析：林氏（LING′S）五音這5個音位的組合基本反映了語音在250～8000Hz之間的頻率分布

6、()年真空電子管放大器問世。

• A：1907年
• B：1921年
• C：1938年
• D：1954年
• E：1964年

答 案：A

解 析：1907年真空電子管放大器問世。

7、聽覺系統(tǒng)的中樞部分由哪些組成()。

• A：鱗部、鼓部、乳突部、巖部和莖突
• B：神經(jīng)核、傳導(dǎo)束及其連接
• C：神經(jīng)核、傳導(dǎo)束、軟骨
• D：外膜層、中層和骨內(nèi)膜層
• E：膜管、膜囊

答 案：B

解 析：中樞部分指聽神經(jīng)以上的所有聽覺結(jié)構(gòu)，由神經(jīng)核、傳導(dǎo)襄及其連接組成

8、()這三種耦合系統(tǒng)覆蓋的頻率范圍有一定的重疊，耳模對助聽器聲學(xué)特性的改善，主要依賴其耦合系統(tǒng)的改變而實(shí)現(xiàn)。

• A：通氣孔、阻尼子、號角聲孔
• B：通氣孔、導(dǎo)聲管、號角聲孔
• C：耳鉤、導(dǎo)聲管、號角聲孔
• D：耳鉤、導(dǎo)聲管、阻尼子
• E：通氣孔、導(dǎo)聲管、號角聲孔

答 案：A

解 析：通氣孔、阻尼子、號角聲孔三種耦合系統(tǒng)覆蓋的頻率范圍有一定的重疊，耳模對助聽器聲學(xué)特性的改善，主要依賴其耦合系統(tǒng)的改變而實(shí)現(xiàn)。

多選題

1、經(jīng)營者侵害消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)或者侵犯消費(fèi)者人身自由的，應(yīng)當(dāng)負(fù)下列何種責(zé)任（）

• A：停止侵害
• B：恢復(fù)名譽(yù)
• C：消除影響
• D：賠禮道歉
• E：停業(yè)整頓

答 案：ABCD

解 析：《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第43條規(guī)定：“經(jīng)營者違反本法第25條規(guī)定，侵害消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)或者侵犯消費(fèi)者人身自由的，應(yīng)當(dāng)停止侵害、恢復(fù)名譽(yù)、消除影響、賠禮道歉，并賠償損失?！?/p>

2、根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽器的各項(xiàng)性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個過程主要是通過調(diào)整它的()來完成。

• A：音調(diào)
• B：音量
• C：聲輸出限制
• D：耳模聲孔的形狀
• E：泄孔的形狀

答 案：ABCDE

解 析：根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預(yù)選好的助聽器的各項(xiàng)性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個過程主要是通過調(diào)整它的音調(diào)、音量、聲輸出限制或耳模聲孔和泄孔的形狀來完成；對于數(shù)字助聽器來說，主要通過選擇編程軟件中設(shè)定的程序和驗(yàn)配公式來達(dá)到目的。目前可供選擇的驗(yàn)配公式有很多（見第5節(jié)），驗(yàn)配人員應(yīng)熟記不同公式的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍。

3、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

4、聲調(diào)符號分為()。

• A：陰平
• B：陽平
• C：上聲
• D：去聲
• E：輕聲

答 案：ABCD

解 析：聲調(diào)符號分為陰平、陽平、上聲、去聲。

5、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實(shí)上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

6、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。

• A：麥克風(fēng)
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機(jī)

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個助聽器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。

7、聲強(qiáng)級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強(qiáng)級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達(dá)聲壓的絕對值，聲強(qiáng)級是聲強(qiáng)，與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強(qiáng)都是形容聲波強(qiáng)度的物理量，不過聲壓是標(biāo)量，沒有方向;聲強(qiáng)是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴(yán)格的情況下，對聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強(qiáng)級都可用于度量聲場中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準(zhǔn)的聲壓數(shù)值，才能表達(dá)聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點(diǎn)的聲強(qiáng)級，是指將該點(diǎn)的聲強(qiáng)Ⅰ與基準(zhǔn)聲強(qiáng)Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準(zhǔn)聲強(qiáng)，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強(qiáng)級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴(yán)格的情況下，對聲音強(qiáng)度進(jìn)行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強(qiáng)級都可用于度量聲場中聲波的強(qiáng)弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強(qiáng)，后者為聲波的能量。