2023年社會(huì)工作者(初級(jí))每日一練《社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）》8月17日專為備考2023年社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、在社會(huì)工作研究中，個(gè)案研究側(cè)重于（　　）。

• A：使用問卷調(diào)查收集資料
• B：關(guān)注研究對(duì)象的行為變化
• C：對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行推論
• D：對(duì)訪問結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

答 案：B

解 析：個(gè)案研究是對(duì)單個(gè)對(duì)象(如家庭、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、組織、社區(qū)、學(xué)?；蛉后w等)的某項(xiàng)特定行為或問題進(jìn)行探索研究。個(gè)案研究偏重于探討當(dāng)前的事件，強(qiáng)調(diào)對(duì)事件的真相、原因等方面作深入、周詳、歷史的考查，了解其詳細(xì)狀況、發(fā)展過程及與社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，提出處理問題的方法。本題考查的是個(gè)案研究的特性，個(gè)案研究屬于定性研究方法的一種，理解個(gè)案研究的含義與特點(diǎn)。

2、關(guān)于反實(shí)證主義，下列說法不正確的是( )

• A：強(qiáng)調(diào)社會(huì)現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象
• B：認(rèn)為社會(huì)研究方法應(yīng)該著重分析社會(huì)整體的因素
• C：贊成在社會(huì)科學(xué)中運(yùn)用自然科學(xué)的概括性規(guī)律方法
• D：注重社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生、變化過程和人的意識(shí)過程

答 案：C

解 析：反實(shí)證主義方法論具有以下特征：(1)強(qiáng)調(diào)社會(huì)現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象。(2)認(rèn)為社會(huì)研究方法應(yīng)該著重于分析社會(huì)整體的因素，找出它的成分，說明整體與成分的關(guān)系。(3)認(rèn)為社會(huì)科學(xué)的主要方法是以描述性的歷史方法說明社會(huì)現(xiàn)象，反對(duì)在社會(huì)科學(xué)中運(yùn)用自然科學(xué)的概括性規(guī)律方法。(4)認(rèn)為研究主體的認(rèn)識(shí)能力是主要的認(rèn)識(shí)方法，而實(shí)證主義的所謂客觀事實(shí)是由主體的認(rèn)識(shí)能力產(chǎn)生的，社會(huì)科學(xué)知識(shí)是主觀的和相對(duì)的。(5)注重社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生、變化過程和人的意識(shí)過程，重視研究互動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中意義的產(chǎn)生過程；注意研究者與被研究者之間的理解是否發(fā)生以及如何發(fā)生，致力于解釋社會(huì)現(xiàn)象如何發(fā)生、為何發(fā)生及如何產(chǎn)生影響，而不謀求概括出一般科學(xué)規(guī)律，等等。

3、在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃小組中,組員小芬和小芳就畢業(yè)后直接工作還是繼續(xù)讀研究生產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。社會(huì)工作者對(duì)此進(jìn)行了回應(yīng):“剛才,小芬和小芳分別發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。先工作可以更早適應(yīng)社會(huì),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,但在后期職業(yè)晉升時(shí)可能會(huì)因?qū)W歷受到限制，繼續(xù)讀研究生則能培養(yǎng)研究能力,提升未來工作的競(jìng)爭(zhēng)力,但無法積累工作經(jīng)驗(yàn),”上述社會(huì)工作者的回應(yīng),運(yùn)用的小組工作技巧是（） ?

• A：鼓勵(lì)
• B：示范
• C：限制
• D：中立

答 案：D

解 析：在小組討論中，可能因?yàn)槟骋粋€(gè)問題的觀點(diǎn)不一致而發(fā)生爭(zhēng)論，而爭(zhēng)論的雙方都希望社工能支持自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，社工的中立很重要，應(yīng)避免與組員爭(zhēng)論，不偏袒或?qū)僖馊我环剑徊慌袛嗨艘庖?；僅提供問題，不給予答案；可以提供資料信息，但不予決斷，僅作利弊分析或事實(shí)論述；隨時(shí)保持中立的位置。

4、村民任某喪夫，育有獨(dú)生兒子小君。任某與小君的爺爺、奶奶共同居住，
共同照料小君。后任某改嫁鄰村王某，小君的爺爺、奶奶不允許任某將小君帶走，
要求自行監(jiān)護(hù)。關(guān)于對(duì)小君監(jiān)護(hù)權(quán)的說法，正確的是( )。

• A：爺爺、奶奶對(duì)小君有優(yōu)先監(jiān)護(hù)權(quán)
• B：任某因再婚對(duì)小君不再有監(jiān)護(hù)權(quán)
• C：任某對(duì)小君的監(jiān)護(hù)權(quán)不因再婚而改變
• D：任某對(duì)小君是否具有監(jiān)護(hù)權(quán)要看小君是否改姓而定

答 案：C

解 析：《婦女權(quán)益保障法規(guī)定》：國(guó)家保障婦女享有與男子平等的婚姻家庭權(quán)利。其中子女監(jiān)護(hù)權(quán)指父母雙方對(duì)未成年子女享有平等的監(jiān)護(hù)權(quán)。父親死亡、喪失行為能力或者有其他情形不能擔(dān)任未成年子女的監(jiān)護(hù)人的，母親的監(jiān)護(hù)權(quán)任何人不得干涉。因此，任某對(duì)小君的監(jiān)護(hù)權(quán)不因再婚而改變。

5、某城鄉(xiāng)結(jié)合部房租便宜，吸引了許多外來務(wù)工人員，由于生活方式、習(xí)慣和語(yǔ)言差異，本地居民和外來務(wù)工人員經(jīng)常產(chǎn)生摩擦和爭(zhēng)執(zhí)，為了讓本地居民和外來務(wù)工人員融洽相處，社會(huì)工作者宜開展的服務(wù)是

• A：社區(qū)教育
• B：社區(qū)矯正
• C：社區(qū)照顧
• D：社區(qū)救助

答 案：A

解 析：社區(qū)教育主要體現(xiàn)的是社區(qū)社會(huì)工作和教育工作的整合。從運(yùn)行體制的角度看，社區(qū)教育的實(shí)施有兩個(gè)取向一是學(xué)校本位的社區(qū)教育，二是社區(qū)工作本位的社區(qū)教育，即是以建立社區(qū)居民的瓦助關(guān)系為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)居民參與社區(qū)公共事務(wù)，提高社區(qū)居民的覺悟，進(jìn)而改善生活質(zhì)量，建設(shè)一個(gè)互相尊重和團(tuán)結(jié)的社區(qū)。題干案例中，社會(huì)工作者需要對(duì)社區(qū)里的本地居民和外來務(wù)工人員進(jìn)行社區(qū)教育，教導(dǎo)他們?nèi)谇⑾嗵?，共建和諧社區(qū)。

多選題

1、社會(huì)工作者小徐在精準(zhǔn)扶貧服務(wù)中,發(fā)現(xiàn)救助對(duì)象小李的文化程度較低,雖有手工編織的一技之長(zhǎng),但是一直缺乏自信,精神狀態(tài)不佳,經(jīng)小李同意后，小徐為其提供個(gè)案管理服務(wù),激發(fā)她自立自強(qiáng)的潛能,鼓勵(lì)她通過手工編織進(jìn)行創(chuàng)業(yè),發(fā)動(dòng)志愿者幫助銷售產(chǎn)品,并動(dòng)員她積極向當(dāng)?shù)卣块T爭(zhēng)取就業(yè)資源。上述服務(wù)中,小徐扮演的角色有(）。 ?

• A：使能者
• B：聯(lián)系人
• C：治療者
• D：教育者
• E：倡導(dǎo)者

答 案：ABE

解 析：使能者即社會(huì)工作者運(yùn)用自身?yè)碛械膶I(yè)知識(shí)和技巧調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象自身的能力和資源，發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的潛在能力，促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生有效改變。 聯(lián)系人即社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象與擁有資源的服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，保證服務(wù)對(duì)象能夠獲得合適的服務(wù)。倡導(dǎo)者即社會(huì)工作者利用自己的身份和權(quán)利倡議機(jī)構(gòu)實(shí)行必要的改革，為缺乏資源的服務(wù)對(duì)象爭(zhēng)取更合理的服務(wù)，或者動(dòng)員服務(wù)對(duì)象一起爭(zhēng)取一些合理的資源和服務(wù)。 ?

2、“金彩生活”高齡老人支持小組即將進(jìn)入尾聲，組員紛紛表示不想結(jié)束小組，面對(duì)這一情景，下列社會(huì)工作者的做法中，正確的有（）。 ?

• A：帶領(lǐng)組員回顧小組契約，重申小組規(guī)則
• B：邀請(qǐng)組員分享在小組中的收獲，鞏固組員的改變
• C：營(yíng)造開放氣氛，協(xié)助組員探索內(nèi)在恐懼和防御機(jī)制
• D：向組員建議可自行組織今后的活動(dòng)，保持彼此之間的聯(lián)系
• E：帶領(lǐng)組員一同回顧小組歷程，邀請(qǐng)組員分享未來生活規(guī)劃

答 案：BDE

解 析：在結(jié)束階段，服務(wù)對(duì)象面對(duì)專業(yè)服務(wù)的結(jié)束都會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理矛盾。為了幫助服務(wù)對(duì)象順利面對(duì)服務(wù)工作的結(jié)束，社會(huì)工作者需要做好以下幾項(xiàng)工作:一是預(yù)先告知服務(wù)對(duì)象，讓服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)結(jié)束做好準(zhǔn)備；二是鞏固服務(wù)對(duì)象在已經(jīng)開展的服務(wù)工作中獲得的改變和進(jìn)步；三是與服務(wù)對(duì)象一起進(jìn)一步探討影響問題解決的因素，為服務(wù)對(duì)象結(jié)案之后獨(dú)立面對(duì)問題做好準(zhǔn)備；四是鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象表達(dá)結(jié)案時(shí)的情緒，與服務(wù)對(duì)象一起探討結(jié)案后的跟進(jìn)服務(wù)。

3、社區(qū)工作是一個(gè)解決社區(qū)問題和滿足社區(qū)需求的過程，在社區(qū)工作的鞏固階段，社會(huì)工作者的主要介入策略有（　?。?。

• A：通過社區(qū)教育，強(qiáng)化居民帶頭人辦事能力
• B：通過社區(qū)服務(wù)，幫助社區(qū)居民建立歸屬感
• C：通過主動(dòng)倡導(dǎo)，促成居民組成互助小組
• D：通過社區(qū)活動(dòng)，推定居民相互認(rèn)識(shí)和熟悉
• E：通過共建活動(dòng)，加強(qiáng)與駐區(qū)單位的聯(lián)盟關(guān)系

答 案：AB

解 析：社會(huì)工作者在社區(qū)工作的鞏固階段的介入策和工作方法主要包括以下三個(gè)方面①互助合作，用不同的策服務(wù)于居民帶頭人和普通居民，幫助小組成員建立對(duì)小組的歸屬感，并通過各種互助活動(dòng)改善社區(qū);②社區(qū)教育，社會(huì)工作者要采用支持、鼓勵(lì)和訓(xùn)練的方式，繼續(xù)培養(yǎng)居民帶頭人，用課程輔導(dǎo)、小組分享等多種方式加強(qiáng)居民帶頭人的辦事能力 ;③爭(zhēng)取資源，用行動(dòng)爭(zhēng)取更多外部資源，尤其是與轄區(qū)單位共建和聯(lián)盟，爭(zhēng)取這些單位為社區(qū)提供物質(zhì)和人力支持，強(qiáng)化社區(qū)功能。

4、住在某養(yǎng)老院的張奶奶因遺囑中的財(cái)產(chǎn)分配不均與子女發(fā)生矛盾。為此她向院內(nèi)社會(huì)工作者小趙求助。在“申請(qǐng)與接案”階段，小趙適宜的做法有（） ?

• A：深入評(píng)估張奶奶的問題
• B：與張奶奶建立專業(yè)關(guān)系
• C：收集張奶奶的有關(guān)資料
• D：讓張奶奶了解養(yǎng)老院職責(zé)范圍
• E：明確張奶奶的服務(wù)期待和要求

答 案：BDE

解 析：個(gè)案工作各階段的工作重點(diǎn)。個(gè)案工作的具體介入過程可以分為不同的階段，每一階段都有自己的工作重點(diǎn)。其中申請(qǐng)與接案階段的工作重點(diǎn)包括：求助者的服務(wù)申請(qǐng)、接案以及專業(yè)關(guān)系的建立。

5、與個(gè)案工作、小組工作方法相比，社區(qū)工作方法的特點(diǎn)有（）

• A：對(duì)家庭問題的治療性
• B：分析視角的結(jié)構(gòu)性
• C：對(duì)現(xiàn)有制度的反思性
• D：工作內(nèi)容的政治性
• E：介入問題的宏觀性

答 案：BCDE

解 析：與個(gè)案工作、小組工作方法相比，社區(qū)工作方法的特點(diǎn)有：分析視角的結(jié)構(gòu)性；對(duì)現(xiàn)有制度的反思性；工作內(nèi)容的政治性；介入問題的宏觀性。（2020）社區(qū)工作的特點(diǎn)1．分析問題的視角更加趨于結(jié)構(gòu)取向2．介入問題的層面更為宏觀3．具有一定的政治性4．富有批判和反思精神知識(shí)點(diǎn)：社區(qū)工作的含義、特點(diǎn)和目標(biāo)