2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》5月21日專為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、漢語(yǔ)音節(jié)中共有22個(gè)輔音，除輔音ng外，其余21個(gè)輔音都可以作聲母。半元音y、w分別為()前面沒(méi)有聲母時(shí)的書(shū)寫(xiě)方式。

• A：i、u
• B：z、c
• C：f、m
• D：g、h
• E：r、v

答 案：A

解 析：漢語(yǔ)音節(jié)中共有22個(gè)輔音，除輔音ng外，其余21個(gè)輔音都可以作聲母：半元音y、w分別為i、u前面沒(méi)有聲母時(shí)的書(shū)寫(xiě)方式。

2、“第一共振峰切回”(F1-cutback)現(xiàn)象指的是跟在輔音之后的元音F1轉(zhuǎn)移的()，如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)F1轉(zhuǎn)移始于更()的頻率，在聲帶振動(dòng)的音中持續(xù)時(shí)間較()。

• A：終止頻率、高、短
• B：起始頻率、低、短
• C：終止頻率、高、長(zhǎng)
• D：起始頻率、低、長(zhǎng)
• E：終止頻率、低、短

答 案：D

解 析：伴隨長(zhǎng)的VOT還產(chǎn)生了一種稱為“第一共振峰切回”(F1-cutback)的現(xiàn)象。它指的是跟在輔音之后的元音F1轉(zhuǎn)移的起始頻率。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)F1轉(zhuǎn)移始于更低的頻率。在聲帶振動(dòng)的音中持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

3、各種形狀的、大小不一的耳喇叭(ear-trumpet)、說(shuō)話管(speakingtube)和號(hào)角(horn)等集聲器裝置出現(xiàn)在()。

• A：19世紀(jì)初期
• B：19世紀(jì)中期
• C：19世紀(jì)后期
• D：20世紀(jì)前期
• E：20世紀(jì)中期

答 案：A

解 析：人們嘗試著使用獸角、貝殼等作為集聲器，但更為有效的集聲器應(yīng)屬19世紀(jì)初出現(xiàn)的各種形狀的、大小不一的耳喇叭(eartrumpet)、說(shuō)話管(speakingtube)和號(hào)角(horn)。

4、1999年澳大利亞國(guó)家聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室推出新一代的非線性放大處方公式NAL-NL1。它重視言語(yǔ)頻率范圍信息的提取，每個(gè)頻率的增益都與言語(yǔ)頻率的聽(tīng)閾相關(guān);考慮到言語(yǔ)中低頻能量為主，對(duì)(個(gè))的低頻削減得較多。

• A：1000Hz以下
• B：1000Hz以上
• C：2000Hz以下
• D：2000Hz以上
• E：3000Hz以上

答 案：A

解 析：1999年澳大利亞國(guó)家聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室推出新一代的非線性放大處方公式NAL-NL1。它重視言語(yǔ)頻率范圍信息的提取，每個(gè)頻率的增益都與言語(yǔ)頻率的聽(tīng)閾相關(guān);考慮到言語(yǔ)中低頻能量為主，對(duì)1000Hz以下的低頻削減得較多。

5、即使吹奏同一個(gè)樂(lè)曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號(hào)與雙簧管發(fā)出的樂(lè)音，這是因?yàn)檫@兩種樂(lè)器各自的諧波組分具有不同的聲級(jí)配比，這就是所謂的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音質(zhì)
• D：音域
• E：音調(diào)

答 案：B

解 析：即使吹奏同一個(gè)樂(lè)曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號(hào)與雙簧管發(fā)出的樂(lè)音，這是因?yàn)檫@兩種樂(lè)器各自的諧波組分具有不同的聲級(jí)配比，這就是所謂的音色。

6、描述非周期性聲信號(hào)的數(shù)學(xué)工具是()。

• A：三角函數(shù)
• B：正余弦函數(shù)
• C：拉氏變換
• D：傅氏變換
• E：傅氏級(jí)數(shù)

答 案：D

解 析：對(duì)于非周期性聲信號(hào)，同樣可以通過(guò)頻譜分析來(lái)測(cè)定其頻率成分。一種能夠分析某個(gè)復(fù)合聲的頻率成分的數(shù)學(xué)方法，這就是眾所周知的傅立葉變換，也稱為頻譜分析。

7、1976年()國(guó)家聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室在1/2增益原則基礎(chǔ)上，提出了NAL處方公式。

• A：英國(guó)
• B：美國(guó)
• C：意大利
• D：澳大利亞
• E：德國(guó)

答 案：D

解 析：1976年澳大利亞國(guó)家聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室(NationalAcousticLaboratory，NAL)在1/2增益原則基礎(chǔ)上，提出了NAL處方公式，著重使言語(yǔ)頻率范圍的聲音處于舒適級(jí)。

8、在助聽(tīng)器耳鉤前、后，各放置一個(gè)麥克風(fēng)，使用者可控制兩個(gè)麥克風(fēng)的工作方式，構(gòu)成全方同性和指向性兩種接收方式。運(yùn)用()麥克風(fēng)，使用者前方較遠(yuǎn)處的聲音也可被接收到，而來(lái)自后方的聲音則變?nèi)酢Ｔ谌寺曕须s的環(huán)境中，使用者面前的談話人的聲音信號(hào)，與周圍的言語(yǔ)噪聲沒(méi)有頻譜上的區(qū)分，只能通過(guò)()麥克風(fēng)來(lái)抑制環(huán)境噪聲。這一技術(shù)已被公認(rèn)為是在噪聲環(huán)境下提高言語(yǔ)分辨力的有效方法。而在安靜環(huán)境下，()接收方式更有利于聲音的察知。

• A：指向性、全方向性、指向性
• B：指向性、指向性、全方向性
• C：全方向性、指向性、全方向性
• D：全方向性、指向性、指向性
• E：全方向性、全方向性、指向性

答 案：B

解 析：在助聽(tīng)器耳鉤前、后，各放置一個(gè)麥克風(fēng)，使用者可控制兩個(gè)麥克風(fēng)的工作方式，構(gòu)成全方向性和指向性兩種接收方式。運(yùn)用指向性麥克風(fēng)，使用者前方較遠(yuǎn)處的聲音也可被接收到，而來(lái)自后方的聲音則變?nèi)?。在人聲嘈雜的環(huán)境中，使用者面前的談話人的聲音信號(hào)，與周圍的言語(yǔ)噪聲沒(méi)有頻譜上的區(qū)分，只能通過(guò)指向性麥克風(fēng)來(lái)抑制環(huán)境噪聲。這一技術(shù)已被公認(rèn)為是在噪聲環(huán)境下提高言語(yǔ)分辨力的有效方法。而在安靜環(huán)境下，全方向性接收方式更有利于聲音的察知。

多選題

1、維權(quán)途徑是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的關(guān)鍵問(wèn)題，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中為消費(fèi)者提供了以下幾種維權(quán)途徑()。

• A：協(xié)商和解
• B：調(diào)解
• C：申訴
• D：仲裁
• E：訴訟

答 案：ABCDE

解 析：維權(quán)途徑是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的關(guān)鍵問(wèn)題，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中為消費(fèi)者提供了協(xié)商和解、調(diào)解、申訴、仲裁和訴訟5種維權(quán)途徑。

2、以下關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言的基本康復(fù)教育模式說(shuō)法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的主要目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程：它的做法類似做出診斷和開(kāi)處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽(tīng)障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭?tīng)障兒童廣泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽(tīng)障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽(tīng)障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽(tīng)障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽(tīng)障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽(tīng)障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

3、下列關(guān)于數(shù)字電路助聽(tīng)器說(shuō)法正確的是()。

• A：全數(shù)字助聽(tīng)器的核心部件是一個(gè)具有高速運(yùn)算能力的數(shù)字信號(hào)處理器
• B：DSP又分為通用DSP及專用DSP 兩種
• C：通用DSP的結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)相似，也是控制器+運(yùn)算器+存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)
• D：專用DSP靈活性強(qiáng)，只要重新編寫(xiě)軟件，即可以實(shí)現(xiàn)不同的功能，有利于升級(jí)
• E：專用DSP的處理速度比通用DSP要慢

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽(tīng)器的核心部件是一個(gè)具有高速運(yùn)算能力(可與“奔騰”芯片媲美)的數(shù)字信號(hào)處理器(digital signal processor,DSP)。DSP又分為通用DSP及專用DSP兩種。通用DSP的結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)很相似，也是控制器+運(yùn)算器+存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)，但有兩點(diǎn)重要的不同：運(yùn)算器做專門的設(shè)計(jì)，適應(yīng)某一類型數(shù)字信號(hào)處理的特別需求;程序存儲(chǔ)器和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器分開(kāi)，而不是像(目前的)計(jì)算機(jī)那樣程序和數(shù)據(jù)共用存儲(chǔ)器。這樣程序存儲(chǔ)器和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器可以分別設(shè)計(jì)，比如采用不同的字長(zhǎng)，以適應(yīng)數(shù)字信號(hào)處理器的“控制程序相對(duì)簡(jiǎn)單而數(shù)據(jù)量巨大”的特點(diǎn)。通用DSP相對(duì)于專用DSP來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)處是靈活性強(qiáng)，只要重新編寫(xiě)軟件，即可以買現(xiàn)不同的功能，有利于用戶今后的升級(jí);短處是對(duì)于某一個(gè)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，總有相當(dāng)一部分的硬件及軟件是“多余”的，如果要達(dá)到相當(dāng)于專用DSP的處理速度，勢(shì)必導(dǎo)致體積增大，成本上升，耗電量增加。

4、每一個(gè)特定個(gè)體的共振峰也可有變化，這與()有關(guān)。

• A：健康狀況
• B：情感的變化
• C：言語(yǔ)的內(nèi)容
• D：談話中的詞匯
• E：句子的重點(diǎn)

答 案：ABCDE

解 析：每一個(gè)特定個(gè)體的共振峰也可有變化：這與言語(yǔ)的內(nèi)容、健康狀況、情感的變化、談話中句子的詞匯和重點(diǎn)有關(guān)。

5、下列可以用來(lái)描述聲波特性的有()。

• A：頻率?
• B：波長(zhǎng)λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函數(shù)描述某一頻率的純音，聲波的特性生可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)描述：頻率、波.長(zhǎng)、振幅和相位。

6、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽(tīng)力損失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半殼式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道鎖式耳模
• E：耳輪耳道鎖式耳模

答 案：BCDF

解 析：半殼式耳模又稱耳道殼式耳模，此種耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆蓋耳甲腔部分，適用于手指不靈活，輕度至中度聽(tīng)力損失患者，一般老年患者居務(wù)耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎(chǔ)上對(duì)耳模進(jìn)行改良，改良后的耳模叉可分為：耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強(qiáng)了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽(tīng)力損失的患者。

7、根據(jù)對(duì)言語(yǔ)鏈中不同部分的研究，可將語(yǔ)音學(xué)分為以下幾個(gè)分支()。

• A：生理語(yǔ)音學(xué)
• B：聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)
• C：聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)
• D：感知語(yǔ)音學(xué)
• E：系統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)

答 案：ACD

解 析：語(yǔ)音學(xué)(phnetics)是研究人類言語(yǔ)聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語(yǔ)音的產(chǎn)生、語(yǔ)音的接收以及語(yǔ)音是如何攜帶意義的。根據(jù)對(duì)言語(yǔ)鏈中不同部分的研究，可將語(yǔ)音學(xué)分為三個(gè)分支，即生理語(yǔ)音學(xué)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)和感知語(yǔ)音學(xué)。