2023年社會工作者(初級)每日一練《社會工作綜合能力（初級）》4月19日專為備考2023年社會工作綜合能力（初級）考生準備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、某社會工作服務(wù)機構(gòu)未解決社區(qū)內(nèi)高齡獨居老人照顧問題，采用跨專業(yè)合作模式，由社會工作者協(xié)調(diào)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)生、護士組建團隊，共同發(fā)起“與愛同行”助老服務(wù)項目。關(guān)于該團隊的說法，正確的是：

• A：跨專業(yè)團隊磨合時間比較短
• B：跨專業(yè)團隊容易溝通合作
• C：跨專業(yè)團隊適用于為服務(wù)對象提供個案管理
• D：跨專業(yè)團隊容易形成團隊核心凝聚力

答 案：C

解 析：所謂跨專業(yè)團隊是由來自不同部門、不同專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員組成的一個群體，他們組成團隊的目的是完成一項共同任務(wù)，或是通過建立跨專業(yè)團隊來為服務(wù)對象提供個案管理，提高服務(wù)質(zhì)量?？鐚I(yè)團隊的局限性是，由于團隊成員來自不同部門、不同專業(yè)，有可能因差異帶來沖突，團隊組建初期的磨合時間比較長，影響跨專業(yè)團隊的績效。

2、社會工作者小陶打算利用地區(qū)發(fā)展模式在一個新建小區(qū)開展社區(qū)工作。小陶在接觸居民時，了解到有些居民反映小區(qū)的交通不便，希望有公交線路經(jīng)過小區(qū)。小陶對此也深有體會，小陶的下列做法中，體現(xiàn)地區(qū)發(fā)展模式特點的是()。

• A：讓居民通過充分的討論來分析交通不便問題的重要性和緊迫性
• B：聯(lián)系公交公司和有關(guān)政府部門重新規(guī)劃本地區(qū)的公交線路
• C：代表居民向公交公司和有關(guān)政府部門反映問題
• D：告知居民該問題難以得到迅速解決并提出替代性的解決方案

答 案：A

解 析：地區(qū)發(fā)展模式特別重視居民的參與，社區(qū)問題是每一個社區(qū)無法回避和必然產(chǎn)生的社會現(xiàn)象，其嚴重性和緊迫性如何應(yīng)由居民作出判斷，而參與是應(yīng)對和解決社會問題的一種方法。

3、地區(qū)發(fā)展模式某小區(qū)回遷戶與商品房住戶之間時有糾紛。社會工作者多次組織社區(qū)聯(lián)誼活動，邀請回遷戶和商品房住戶參與，為雙方提供溝通交流的機會。上述社會工作者的服務(wù)運用了地區(qū)發(fā)展模式中的（　　）策略。

• A：促進個人發(fā)展
• B：團結(jié)鄰里
• C：社區(qū)教育
• D：發(fā)展資源

答 案：B

解 析：團結(jié)鄰里主要是針對社區(qū)中部分鄰里關(guān)系不良而采取的策略。社會工作者一般會組織多元化的活動鼓勵居民參與，推動建立社區(qū)歸屬感和認同感。例如通過興趣小組讓一些興趣相同，但關(guān)系不良的鄰里加入進來，讓他們能夠交流起來。題中，社會工作者運用了地區(qū)發(fā)展模式中的團結(jié)鄰里策略。故本題選B。本題主要考查地區(qū)發(fā)展模式的實施策略，了解內(nèi)容。

4、社區(qū)工作分析問題的視角更趨于()。

• A：結(jié)構(gòu)取向
• B：個人取向
• C：群體取向
• D：非群體取向

答 案：A

解 析：社區(qū)工作認為問題的產(chǎn)生并不完全是個人自身的原因，而是與社區(qū)周圍的環(huán)境、社會制度及整個社會密切相關(guān)。因此，社會工作者需要重點考慮社區(qū)環(huán)境及制度如何影響人的社會功能，如何限制人的能力，它的視角是結(jié)構(gòu)取向的，而非個人取向的。

5、問卷調(diào)查是社會工作的研究方法之一。它依據(jù)問卷收集資料，并可將問卷的問題分為態(tài)度、行為和狀態(tài)三種類型，以下屬于狀態(tài)類型的提問是（　　）。

• A：“你對××社工師事務(wù)所提供的服務(wù)滿意嗎”
• B：“過去一星期你上過網(wǎng)吧幾次”
• C：“你是否曾經(jīng)失業(yè)”
• D：“你認為你們的夫妻關(guān)系好嗎”

答 案：C

解 析：問題是問卷的核心所在，有態(tài)度、行為和狀態(tài)三種類型。態(tài)度說明對某個議題的看法，如“你對XY社工師事務(wù)所提供的服務(wù)滿意嗎”；行為代表實際行動狀況，如“過去一星期你上過網(wǎng)吧幾次”；狀態(tài)涉及人口社會特征、個人經(jīng)歷及其他信息，如性別、年齡、文化程度、婚姻狀況、收入水平等。

多選題

1、下列有關(guān)定量研究與定性研究的特點的說法正確的是（　?。?/p>

• A：定量研究排除了研究者對研究對象的影響
• B：定性研究盡量設(shè)法把研究對象視為自己人
• C：定量研究一般不事先設(shè)定假設(shè)，定性研究要依托某些理論，形成假設(shè)
• D：定性研究注重發(fā)現(xiàn)研究問題的個別性和特殊性
• E：定量研究追求研究資料和研究結(jié)論的精確性

答 案：ABDE

解 析：定量研究一般依托某些理論，形成假設(shè)，通過收集資料和分析數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)；定性研究不一定要事先設(shè)定假設(shè)，其理論假設(shè)可以在研究過程中逐步形成和完善。C選項不正確。 命題點撥本題考查的是定量研究與定性研究的特點。注意二者在研究者與研究對象之間的關(guān)系、研究和理論之間的關(guān)系、研究策略等方面的區(qū)別。

2、社會工作者在教育小組工作過程中的任務(wù)包括( )。

• A：開展干預(yù)服務(wù)，降低小組組員的問題行為特征
• B：協(xié)助小組組員討論自己生命中的重要事件，建立起互相理解的共同體關(guān)系
• C：促使小組組員能夠確立新觀念
• D：要讓成員承認自己是存在問題的，且不需要改變
• E：除了要重視成員的自助外，也應(yīng)重視成員間的互助

答 案：ACE

解 析：教育小組在工作過程中，首先要幫助小組組員能夠認識到自我存在的問題并有自我解決問題的需要；其次，促使小組組員能夠確立新觀念、新視野，從而改變看問題的角度；再次，開展干預(yù)服務(wù)，降低小組組員的問題行為特征，以致達到改變自我的目的。在指導(dǎo)教育小組的活動時，社會工作者除了要重視成員的自助外，也應(yīng)重視成員間的互助，鼓勵小組組員通過討論與經(jīng)驗分享，互相學(xué)習(xí)，互相促進。B項屬于社會工作者在支持小組工作中的任務(wù)；D項，社會工作者要幫助小組組員能夠認識到自我存在的問題并有自我解決問題的需要。

3、小組的氣氛對于小組的發(fā)展及目標實現(xiàn)十分重要，下列說法中，屬于營造小組信任氣氛的有( )。

• A：利用破冰游戲等互動環(huán)節(jié)，促進組員相互認識和熟悉
• B：找到小組中具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的組員，幫其樹立權(quán)威
• C：在組員表達想法后，邀請其他組員給予回應(yīng)
• D：協(xié)助組員討論訂立小組契約和規(guī)范
• E：協(xié)助組員發(fā)現(xiàn)并形成次小組

答 案：AC

解 析：營造小組氛圍在于讓小組組員相互溝通，消除陌生感。故選AC。

4、關(guān)于個案工作中專業(yè)關(guān)系建立的正確說法有(　　)。

• A：社會工作者對服務(wù)對象要多支持和鼓勵
• B：社會工作者應(yīng)該接納服務(wù)對象的不同觀點
• C：個案服務(wù)中的專業(yè)關(guān)系若不能建立，專業(yè)社會工作服務(wù)則很難繼續(xù)
• D：個案服務(wù)對象尋求幫助的動力和信心建立在良好的專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上
• E：個案工作專業(yè)關(guān)系的建立完全取決于服務(wù)對象的配合

答 案：ABCD

解 析：從初次與求助對象接觸，傾聽求助對象的要求，到接受求助對象成為機構(gòu)的服務(wù)對象，社會工作者在整個過程中有一項非常重要的任務(wù)，就是專業(yè)關(guān)系的建立。由于這是社會工作者與服務(wù)對象第一次正式接觸，因此，專業(yè)關(guān)系建立的成功與否將直接影響服務(wù)對象進一步尋求服務(wù)機構(gòu)幫助的動力和信心。

5、學(xué)校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學(xué)鬧矛盾時，常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人，依據(jù)認知行為理論，老李應(yīng)協(xié)助小偉（　　）。

• A：認識到打人是壞孩子才有的行為
• B：認識到壞脾氣是可以自我調(diào)控的
• C：學(xué)習(xí)與他人有效語言溝通的技巧
• D：認識到自己的優(yōu)點并自我激勵
• E：發(fā)掘造成暴力行為的潛意識因素

答 案：ABCE

解 析：認知行為學(xué)派助人的一般過程首先是幫助受助人改變錯誤的認知，然后根據(jù)社會學(xué)習(xí)原理用正強化、負強化和示范的方式幫助受助人逐漸形成想要的行為，除去不想要的行為，并使受助人在這個過程中獲得愉悅的體驗，一般包括以下幾個步驟①確定不正確的、扭曲的思維方式或想法，確定他們是如何導(dǎo)致負面情緒和不良行為的；②要求受助人自我監(jiān)控自己的錯誤思維方式或進行自我對話；③探索受助人的錯誤思維方式和潛在感受或信念之間的關(guān)系；④嘗試運用不同的具有正面功能的、正常的思維方式；⑤檢驗受助人新建立的對自我、世界和未來的基本假定在調(diào)適行為和適應(yīng)環(huán)境上的有效性。題中，老李應(yīng)該協(xié)助小偉認識到打人是壞孩子才有的行為，壞脾氣是可以自我控制的，學(xué)習(xí)與他人的有效語言溝通的技巧，發(fā)覺造成暴力行為的潛意識因素。