2023年社會(huì)工作者(初級(jí))每日一練《社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）》3月19日專為備考2023年社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、青少年階段危險(xiǎn)期是指（　　）。

• A：學(xué)齡期階段
• B：嬰幼兒階段
• C：青少年階段
• D：青年階段

答 案：C

解 析：青少年期為12～18歲，是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期常常被稱為“成長(zhǎng)期”，“混沌期”、“危險(xiǎn)期”。

2、下列各項(xiàng)中，屬于問(wèn)卷設(shè)計(jì)中“雙重含義”的問(wèn)題是()。

• A：“你今年幾歲了?”
• B：“你是否曾經(jīng)參加過(guò)培訓(xùn)?”
• C：“你父母支持你從事社會(huì)工作者這個(gè)職業(yè)嗎?”
• D：“這個(gè)月你參加了幾次社區(qū)居委會(huì)組織的活動(dòng)?”

答 案：C

解 析：在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，問(wèn)題的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明，避免雙重含義，不要有傾向性，對(duì)敏感問(wèn)題要注意提問(wèn)方式。C項(xiàng)，“你父母支持你從事社會(huì)工作者這個(gè)職業(yè)嗎?”具有雙重含義，該問(wèn)題包含了父親支持與否和母親支持與否兩個(gè)問(wèn)題，在父母存在不同意見(jiàn)時(shí)被訪者難于回答。

3、小夢(mèng)總是在課余時(shí)間參加各種活動(dòng)，加入各種社團(tuán)，在社團(tuán)和活動(dòng)中結(jié)交朋友。這體現(xiàn)了馬斯洛需要層次理論的（）需要。

• A：尊重
• B：發(fā)展
• C：歸屬與愛(ài)
• D：安全

答 案：C

解 析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記

4、心理社會(huì)治療模式的內(nèi)容及特點(diǎn)下列不屬于心理社會(huì)治療模式的服務(wù)介入層面的是（　　）。

• A：減輕服務(wù)對(duì)象的不安
• B：減輕服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)功能的失調(diào)
• C：增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的適應(yīng)能力
• D：幫助服務(wù)對(duì)象樹(shù)立正確的人生觀

答 案：D

解 析：根據(jù)服務(wù)介入的目標(biāo)，可以把心理社會(huì)治療模式的服務(wù)介入分為五個(gè)層面：一是減輕服務(wù)對(duì)象的不安；二是減輕服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)功能的失調(diào)；三是增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的適應(yīng)能力；四是開(kāi)發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛在能力；五是改善服務(wù)對(duì)象的人際交往關(guān)系。

5、張杰和張敏兄弟兩人從小父母雙亡，倆兄弟相依為命，后張杰因出差途中遭遇車禍身亡，根據(jù)《中華人民共和國(guó)工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定，張敏可以領(lǐng)到張杰本人工資（　?。┑墓B(yǎng)親屬撫恤金。

• A：30％
• B：40％
• C：50％
• D：80％

答 案：A

解 析：職工因工死亡，或傷殘職工在停工留薪期內(nèi)因工傷導(dǎo)致死亡的，其直系親屬可領(lǐng)取的補(bǔ)助有三種。①喪葬補(bǔ)助金，為6個(gè)月的統(tǒng)籌地區(qū)上年度職工月平均工資。②供養(yǎng)親屬撫恤金，按照職工本人的工資的一定比例發(fā)給由因工死亡職工生前提供主要生活來(lái)源、無(wú)勞動(dòng)能力的親屬。標(biāo)準(zhǔn)為配偶每月40％，其他親屬每人每月30％，孤寡老人或者孤兒每人每月在上述標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加10％。核定的各供養(yǎng)親屬的撫恤金之和不應(yīng)高于因工死亡職工月平均工資。③一次性工亡補(bǔ)助金標(biāo)準(zhǔn)，為48個(gè)月至60個(gè)月的統(tǒng)籌地區(qū)上年度職工月平均工資。

多選題

1、社會(huì)工作進(jìn)行了一段時(shí)間后，社區(qū)內(nèi)組成了不同性質(zhì)的小組，并培養(yǎng)了一批社區(qū)帶頭人，能夠協(xié)助社區(qū)解決一些問(wèn)題，基本實(shí)現(xiàn)了啟動(dòng)階段的工作目標(biāo)。此時(shí)有哪些注意事項(xiàng)（　?。?。

• A：居民會(huì)在信任社會(huì)工作者的同時(shí)不自覺(jué)地依賴他們
• B：居民對(duì)社會(huì)工作者的依賴會(huì)給社工帶來(lái)困擾
• C：居民對(duì)社會(huì)工作者的依賴會(huì)給居民帶頭人的培養(yǎng)帶來(lái)困難
• D：各類居民小組內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生人事和權(quán)力的爭(zhēng)奪
• E：各類居民小組之問(wèn)會(huì)產(chǎn)生人事和權(quán)力的爭(zhēng)奪

答 案：ACDE

解 析：可根據(jù)題意判斷此階段為啟動(dòng)階段。在啟動(dòng)階段，由于社會(huì)工作者依靠專業(yè)能力提供了較多的服務(wù)和活動(dòng)，居民會(huì)在信任社會(huì)工作者的同時(shí)不自覺(jué)地依賴他們。對(duì)社會(huì)工作者的認(rèn)同高，對(duì)居民帶頭人的信賴少，后者會(huì)產(chǎn)生挫敗感，也可能給社會(huì)工作者培養(yǎng)居民帶頭人帶來(lái)困難。 命題點(diǎn)撥本題考查的是啟動(dòng)階段的注意事項(xiàng)。了解啟動(dòng)階段的特點(diǎn)及其注意事項(xiàng)產(chǎn)生的原因。

2、某社區(qū)社會(huì)工作者，上門動(dòng)員居民參加定期舉辦的鄰里懇談會(huì)，其中一位居民表示自己平時(shí)很忙，有空的時(shí)候會(huì)來(lái)。但據(jù)社會(huì)工作者的觀察，這位居民有很多閑暇時(shí)間，針對(duì)該居民的情況，社會(huì)工作者適當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ā　。?/p>

• A：向?qū)Ψ匠兄Z參加活動(dòng)可以得到辛苦費(fèi)
• B：委婉指出對(duì)方不忙的事實(shí)
• C：向?qū)Ψ秸f(shuō)明參加鄰里懇談會(huì)所需時(shí)問(wèn)不多
• D：在下次舉辦活動(dòng)之前仍然邀請(qǐng)對(duì)方參加
• E：分辨對(duì)方是否是找借口推辭

答 案：BCD

解 析：社會(huì)工作者在與社區(qū)居民接觸時(shí)，一般采用以下過(guò)程介紹自己、展開(kāi)話題、維持對(duì)話和結(jié)束對(duì)話。社區(qū)工作最重要的是推動(dòng)社區(qū)居民的參與，建立居民組織。因此社會(huì)工作者經(jīng)常需要通過(guò)直接接觸居民來(lái)動(dòng)員他們參加社區(qū)活動(dòng)或者加入社區(qū)團(tuán)體和組織，即以招募為目的接觸。在進(jìn)行以招募為目的的接觸時(shí)，社會(huì)工作者通常以居民的需要和問(wèn)題為介入點(diǎn)，運(yùn)用探索感受、反映感受、重述、鼓動(dòng)等溝通技巧了解居民的態(tài)度和立場(chǎng)，鼓勵(lì)居民參與。針對(duì)題目的情況，該社區(qū)工作者應(yīng)該采取的合適的做法為BCD項(xiàng)。故本題選BCD。 命題點(diǎn)撥本題主要考查社區(qū)工作者與居民接觸的一般過(guò)程以及技巧重點(diǎn)，靈活掌握的內(nèi)容。

3、對(duì)于人情與法制及規(guī)定的沖突問(wèn)題，社會(huì)工作者應(yīng)該（　?。?。

• A：對(duì)如何處理個(gè)人信息與如何透露信息等環(huán)節(jié)做審慎的思考和判斷
• B：正確有效地區(qū)分人情、法制與規(guī)定的影響及后果
• C：強(qiáng)調(diào)方法與資料等的客觀性
• D：有效保障服務(wù)對(duì)象的權(quán)益
• E：一切以服務(wù)對(duì)象的感情為重

答 案：BD

解 析：社會(huì)工作者在處理家庭、鄰里等內(nèi)部成員矛盾時(shí)，往往會(huì)遇到情、理、；法之間的糾葛，如何正確和有效地區(qū)分人情、法制與規(guī)定的影響及后果，如何有效保障服務(wù)對(duì)象的權(quán)益始終是社會(huì)工作者要堅(jiān)持的原則。 命題點(diǎn)撥本題考查的是對(duì)于人情與法制及規(guī)定的沖突問(wèn)題社會(huì)工作者的做法。理解社會(huì)工作者在面對(duì)此倫理困境時(shí)應(yīng)恪守的兩項(xiàng)原則。

4、社會(huì)目標(biāo)模式的實(shí)施原則包括（　?。?。

• A：開(kāi)放性的互動(dòng)
• B：平等性的互動(dòng)
• C：“面對(duì)面”的互動(dòng)
• D：計(jì)劃性互動(dòng)
• E：治療性互動(dòng)

答 案：ABC

解 析：ABC

5、在一個(gè)青少年野外練營(yíng)中，組織訓(xùn)練的老師使用一起來(lái)做小游戲的方法來(lái)讓來(lái)自各地的青少年互相了解熟悉，塑造了良好的訓(xùn)練氣氛，并告知本次訓(xùn)練的活動(dòng)計(jì)劃及其具體程序，鼓勵(lì)成員們積極活動(dòng)，提升自己的能力。案例中體現(xiàn)出在小組工作的開(kāi)始階段，社會(huì)工作者需扮演的（　　）角色。

• A：領(lǐng)導(dǎo)者
• B：鼓勵(lì)者
• C：支持者
• D：組織者
• E：倡導(dǎo)者

答 案：ABD

解 析：在小組工作的開(kāi)始階段，社會(huì)工作者需要扮演以下三方面的角色領(lǐng)導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和組織者的角色。 命題點(diǎn)撥本題考查的是社會(huì)工作者在小組工作開(kāi)始階段扮演的角色，可根據(jù)案例理解這三個(gè)角色所分別承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。